Bürgermeisterin Veronica Marcacci Rossi: „Unsere Schule ist eine gesammelte, nicht verstreuende und vor allem inklusive Schule.“ Regisseurin Alexandra Lanini: „Die Aufklärung über Partizipation bedeutet, dass jedes Kind erkennen kann, dass seine Stimme zählt.“

Das neue Schuljahr 2026/27 beginnt in Brissago mit einem Institutsprojekt zum Thema Rhythmen. Ein roter Faden, der uns begleiten wird 79 Schüler, verteilt auf fünf Gesamtabschnitte vom Kindergarten bis zur Grundschule, zusammen mit 16 Lehrkräfte zwischen Inhabern, Lehrern von Spezialfächern und spezialisierten Lehrern. Eine relativ kleine Schule, die von Brissago, mit allen Werten und Vorteilen, die sich daraus ergeben.

„Klein ist schön – weist der Bürgermeister darauf hin Veronica Marcacci Rossi, die auch für das Dikasterium für Bildung zuständig ist – es ist ein Slogan, an den ich zutiefst glaube und der unsere Schule gut beschreibt. Seine Größe ermöglicht es uns, Kinder genauer zu verfolgen, mehr auf ihre Bedürfnisse zu achten und spezielle Aktivitäten wie Schule im Wald und Schultage anzubieten. Es handelt sich um eine gesammelte, nicht verstreuende und vor allem inklusive Schule, die Kindern beibringen kann, auch diejenigen zu betrachten, die anfälliger sind und in anderen Situationen als ihrer eigenen leben.“

Ein weiteres Thema, das dem Bürgermeister besonders wichtig ist, ist die Rolle des Lehrers, der seiner Meinung nach zurückkehren muss, um anerkannt und respektiert zu werden. „Heute werden Lehrer allzu oft für Bildungs- oder Verhaltensschwierigkeiten von Schülern zur Rechenschaft gezogen und werden zum Ziel familiärer Frustrationen. Tatsächlich ist ihre Aufgabe noch komplexer geworden: Es erfordert Vorbereitung, Sensibilität und eine starke Fähigkeit, Kinder zu verstehen und sie in ihrem Wachstum zu begleiten. Lehrer sind für die neuen Generationen von entscheidender Bedeutung, und sehr oft sind sie eine zweite Familie für Kinder.“

Ein Konzept, das in den Worten des Regisseurs bestätigt wird, Alexandra Lanini, Wir haben sie gebeten, uns von dem Projekt zu erzählen, das in diesem Jahr das Leitmotiv sein wird. Ein Projekt, das eine Kontinuität mit der Arbeit darstellt, die während des letzten Schuljahres durchgeführt wurde, als das Institut beschlossen hatte, sich über die Wert der Langsamkeit.

Stoppen, Beobachten, Warten und Zeit für Berichterstattung und Zuhören waren einige der zentralen Themen. Aber die Kinder selbst stellten den Ausgangspunkt in Frage: „Ja, aber es ist nicht immer einfach, langsamer zu werden. Es ist nicht immer gut. Sie laufen Gefahr, zu spät zu kommen, zurückgelassen zu werden“.

Eine scheinbar einfache Überlegung, die aber in der Lage ist, die Perspektive von Erwachsenen zu verändern und das neue Projekt zu orientieren.

„Wenn wir wollen, dass Jungen und Mädchen wirklich in die sie betreffenden Bildungswege einbezogen werden – erklärt Lanini –, können ihre Worte nicht nur eine interessante Schlussfolgerung sein, die es zu sammeln und zu bewahren gilt. Sie können werden Ein Punkt, von dem aus man wieder anfangen kann, die in der Lage ist, Fragen von Erwachsenen zu ändern und neue Erfahrungen zu machen“.

Hier kommt das für das neue Jahr gewählte Thema her: Von der Langsamkeit zum Hören von Rhythmen.

Die Reflexion geht von einem präzisen Prinzip aus: Die Schule ist nicht nur der Ort, an dem disziplinäres Wissen erworben wird, sondern auch ein Raum, in dem man allmählich lernt, die Realität zu verstehen, sich zu entwickeln. Autonomie und Verantwortung und am Leben der Gemeinschaft teilzuhaben.

Nach Ansicht des Direktors bedeutet die Teilnahme nicht einfach, sich an Aktivitäten zu beteiligen, die bereits von Erwachsenen eingeführt wurden. Es bedeutet, beobachten zu können, Fragen zu stellen, einen Standpunkt zu vertreten, ihn mit dem anderer zu vergleichen und je nach Alter und Möglichkeiten zum Aufbau des Bildungsweges beizutragen.

Der Übergang von der Langsamkeit zu den Rhythmen ergibt sich genau aus dieser Einstellung. Es geht nicht darum, zu lehren, dass langsames Gehen immer besser ist oder dass Geschwindigkeit notwendigerweise negativ ist. Das Leben besteht aus verschiedenen Zeiten.

„Es gibt Zeiten – erklärt Alexandra Lanini –, in denen wir aufhören müssen, und andere, in denen wir handeln müssen; Momente zu warten und andere, um eine Entscheidung zu treffen; Momente, in denen wir andere brauchen und andere, in denen wir Raum für uns selbst suchen.“

Zu lernen, auf Rhythmen zu hören, bedeutet daher, Kindern zu helfen, ihre eigene Zeit zu erkennen, aber auch zu verstehen, dass es kohabitiert mit dem der anderen. Es gibt Rhythmen von Beziehungen, Körper und Emotionen; die Zeit, die benötigt wird, um zu lernen, was nicht für alle gleich ist; und die Rhythmen der Natur, die sich oft von denen unterscheiden, die von den Gewohnheiten und Modellen der Gesellschaft auferlegt werden.

Aus dieser Perspektive können scheinbar einfache Fragen entstehen, die aber in der Lage sind, breitere Reflexionen zu öffnen. Wie lange dauert es, bis eine Zucchini wächst? Warum erwarten wir es das ganze Jahr über im Supermarkt zu finden? Wie lange verwenden wir ein Plastikobjekt und wie lange dauert es, bis es sich verschlechtert? Brauchen wir alle die gleiche Zeit, um zu lernen? Stimmt der Wunsch, zu sprechen, immer mit dem Bedürfnis des anderen überein, zuzuhören?

Dies sind Fragen, die es auch den Jüngsten ermöglichen, dem Konzept der Interdependenz und nach und nach zu verstehen, dass individuelle und kollektive Entscheidungen Konsequenzen nach sich ziehen.

Das Projekt ist somit Teil der allgemeinen Ausbildung, die im Tessiner Studienplan und in der Perspektive derBildung für nachhaltige Entwicklung. Nicht als zusätzliches Thema, das den Disziplinen hinzugefügt werden soll, sondern als eine Möglichkeit, Jungen und Mädchen in die Lage zu versetzen, die Realität in Frage zu stellen, ihre Beziehungen zu verstehen und schrittweise eine aktive und verantwortungsvolle Rolle zu übernehmen.

Das Thema wird das gesamte Institut begleiten, ohne jedoch allen den gleichen Weg aufzuzwingen. Jede Gruppe wird in der Lage sein, es ab dem Alter der Schüler, den gelebten Erfahrungen und vor allem Von den Fragen, die auftauchen werden. Für einige können die Rhythmen des Körpers, Emotionen und Beziehungen zentral werden; für andere die der Natur und der Gesellschaft, oder die Messung und Darstellung der Zeit.

„Ein gemeinsames Thema – betont der Direktor – bedeutet nicht zwangsläufig, dass alle dasselbe tun. Vielmehr bedeutet es, einen Rahmen zu teilen, innerhalb dessen sie sich entwickeln können. verschiedene Routen, die in der Lage sind, den Besonderheiten von Gruppen Rechnung zu tragen und Raum für die Initiative und das Denken von Kindern zu lassen“.

Worte, Fragen, Fotografien, Zeichnungen, Beobachtungen und Entdeckungen werden im Laufe des Jahres gesammelt. Die Dokumentationen Es wird nicht nur dazu dienen, den Überblick über die geleistete Arbeit zu behalten, sondern wird selbst zu einem Instrument für Lernen, Partizipation und Bewertung. Es wird Kindern ermöglichen, zu Erfahrungen zurückzukehren, sie zu diskutieren, zu erkennen, was sich geändert hat, und gemeinsam zu entscheiden, welche Aspekte es verdienen, vertieft oder anderen erzählt zu werden.

Schließlich wird diese Arbeit zu einerInstitutionelle Agenda. Es wird nicht nur das Endprodukt des Projekts sein, sondern das kollektive Zeugnis eines Jahres der Forschung, das durch die vielen Stimmen, die die Schule bewohnen, aufgebaut wurde. Die Erfahrungen, Fragen, Entdeckungen und Darstellungen von Kindern bestimmen nach und nach deren Inhalt.

Die pädagogische Herausforderung besteht daher nicht darin, vorgefasste Antworten zu geben, sondern die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass Jungen und Mädchen lernen, beobachten, hinterfragen, wählen und teilnehmen.

„Zu lernen, unseren eigenen Rhythmen zuzuhören, denen anderer und denen der Welt – schließt Alexandra Lanini – bedeutet auch zu lernen, dass wir in Beziehungen leben, zu denen wir gehören. Und über Partizipation aufzuklären bedeutet, von den ersten Schuljahren an jedem Kind zu ermöglichen, dies zu entdecken. Deine Stimme kann dir helfen, die Welt, in der du lebst, zu verstehen und schrittweise zu verändern.“.